Nuestro rincón de la biblioteca. EL BOSQUE ENCANTADO.

Hola de nuevo Soletes :)

En este quinto bloque hemos desarrollado una biblioteca de aula. El grupo está compuesto por Inmaculada Martín, Nagore Pérez, Henar Sánchez y Marta Sol.
 
La observación, manipulación y audición de cuentos favorece a la capacidad creativa de los niños, desarrolla la adquisición y ampliación de vocabulario, la motricidad fina al pasar las páginas, favorece a la orientación espacio-tiempo y la responsabilidad con el cuidado de los materiales.  
 
Creemos que es importante fomentar la lectura para que disfruten con ella desde que los alumnos son pequeños ya que es una actividad que ayuda a desarrollar múltiples capacidades y nosotras, como futuras maestras, debemos colaborar y acompañarles en este proceso.

Nuestra biblioteca hemos querido hacerla para los niños del segundo ciclo, para la edad de 4-5 años, ya que creemos que es una edad en la que podemos encontrar múltiples opciones de trabajo, puesto que, algunos comienzan a adentrarse en la lectura y escritura.

Situación y diseño del rincón

Hemos decidido llamar a nuestro rincón con el nombre de “El bosque de los libros”. En busca de la luz natural lo situaremos cerca de las ventanas del aula.  Además, al utilizar esta ubicación podremos jugar con la luz bajando las persianas si queremos conseguir un efecto más oscuro para la historia que queremos contar.

Nuestra idea es ambientar esa zona como si fuese un bosque encantado lleno de miles de historias. La alfombra será de color verde, simulando el césped. Los cojines para que se sienten los niños serán de dos alturas diferentes, de esta forma evitaremos que los niños que se sienten atrás tengan dificultades de visión. Estarán puestos en la parte de la pared, en forma de medio círculo. Se intentará que los cojines sean de diferentes colores como las piedras, grises o beige, o de colores como las flores. La maestra tendrá un puf un poco más grande que los alumnos y se situará enfrente de los niños para que todos puedan ver el libro que la maestra tenga entre sus manos. En el centro de la alfombra simularemos una pequeña hoguera de mentira, para crear un ambiente más cálido y además dar un poco más de luminosidad. En el techo colocaremos un tul de color verde en la que además colocaremos florecitas y hojas, además colocaremos por el tul y todo el rincón lucecitas que simularan ser pequeñas luciérnagas que nos acompañan.

Las estanterías donde estarán colocados los libros estarán situadas de bajo de las ventanas, a la altura de los niños, para que puedan acceder a los libros sin ninguna dificultad. Las revistas y los catálogos estarán en una cesta de mimbre colocado en un lado de nuestro bosque.

Para gestionar la salida de libros que los alumnos se llevarán a casa, vamos a dibujar en cartón pluma un árbol. En el árbol estarán todos los libros de la biblioteca que serán los frutos del árbol. En la parte inferior, como si fuesen florecitas, las fotos de los alumnos. Cada vez que un alumno se lleve un libro se subirá su foto al árbol junto con el libro.

Cada viernes podrán llevarse un libro a casa para el fin de semana. La salida de los libros se hará por orden de lista y se lo llevaran de cinco en cinco. Además el día del cumpleaños de cada uno podrá llevarse un libro por ser un día especial y traerlo al día siguiente. En el caso de los niños que cumplen años en vacaciones, podrán llevarse un libro o bien antes de que se acerque su cumpleaños o después de que haya sido, en función del periodo vacacional.  

Selección de libros

Dentro de nuestro rincón de biblioteca podremos encontrar unos porcentajes relativos que podrán variar:

• 33% de libros paraliterarios, como los de la editorial Casals.
• 17% de revistas y catálogos que nosotros proporcionaremos, aunque los niños y sus padres también podrán traer las que quieran ya que queremos hacerles partícipes. De esta manera, los niños traerán estos para ir renovando y complementando el rincón con sus intereses. La maestra del aula será la encargada de hacer limpieza para quitar los más viejos y desgastados.
• 50% de libros literarios, con 25 libros y 5 creaciones literarias que harán ellos con estrategias como la del binomio fantástico o la hipótesis absurda de Gianni Rodari.

Nuestra lista de libros es: 

1.       Un culete independiente. José Luis Cortés

2.       Leo el dragón lector. José A. Villota Rocha

3.       Un libro. Hervé Tullet

4.       La cebra Camila. Marisa Núñez

5.       Las princesas también se tiran pedos. Ilan brenman

6.       Orejas de mariposas. Luisa Aguilar

7.       Voy a comedte. Jean-Marc Derouen; Laure du Faÿ

8.       Luna. Antonio Rubio

9.       Mimo exprés. Émile Jadoul

10.   El Grúfalo. Julia Donaldson

11.   A qué sabe la luna. Michael Grejniec

12.   Vamos a cazar un oso. Michel Rosen y Helen Oxenbury

13.   La pequeña oruga glotona. Eric Carle, Esther Rubio Muñoz

14.   El día que los crayones renunciaron. Drew Daywalt; Oliver Jeffers

15.   ¿De qué color es un beso? Rocío Bonilla

16.   Chivos y chivones. Olalla González Paz

17.   Elmer. David McKee

18.   ¡Julieta, estate quieta! Rosemary Wells

19.   Pequeño Azul y Pequeño Amarillo. Leo Lionni

20.   El monstruo de los colores. Anna Llenas

21.   Adivina cuanto te quiero. Sam Mcbratney

22.   El rebaño. Margarita del Mazo

23.   La vaca que puso un huevo. Andy Cutbill

24.   Cómo mola tu escoba. Julia Donaldson

25.   ¡Shhh! tenemos un plan. Chris Haughton

Aquí os dejamos un vídeo con todas las portadas para que podáis verlas.

Los libros de la profesora, serán cuentos folclóricos para preparar los cuentacuentos, como por ejemplo, “101 cuentos folclóricos” de la editorial Anaya y “El teatro para niños”, del texto al escrito de Nora Lia Sormani para poder preparar obras de teatro, aunque también se podrán realizar con las creaciones de los niños. Los libros pop-up los tendrá la profesora ya que si no puede ser que los niños los rompan. Estos libros podrían ser por ejemplo el del “monstruo de los colores” o el de “la oruga glotona”.

Hemos seleccionado este tipo de libros ya que podrán conocer diferentes historias desde los libros literarios, y aprenderán más aun con los paraliterarios como los sentidos, los colores, etc. También hemos añadido una serie de libros pop-up porque son más dinámicos. Por otro lado, con los libros de la profesora podremos contarles cuentos de diferentes tipos. 

Organización y gestión de la biblioteca

	LUNES	MARTES	MIERCOLES	JUEVES	VIERNES
9:30-10:30
10:30-11:30
11:30-12:00	RECREO
12:00-13:00	Biblioteca		Biblioteca
13:00-15:00	COMIDA
15:00-16:00/30					Biblioteca

Este es el horario base que hemos creado. Están señaladas las horas de biblioteca obligatorias, es decir, en las que haremos actividades en ese rincón. Sin embargo, todos los rincones están abiertos para que los niños puedan usarlos siempre que quieran durante las horas de juego libre. Por tanto, si a cualquier alumno le apetece ir al rincón de la biblioteca una vez ha acabado de comer podrá hacerlo sin ningún problema.

Hemos elegido tres horas a la semana para iniciarles en la lectura y que no lo vean como una rutina diaria y no pierdan el interés.

Un viernes al mes nos visitaran las familias y estarán con nosotros en el Bosque de los libros. Elegimos los viernes a esa hora para facilitar a las familias que pudieran venir en la medida de lo posible. En el caso de que vinieran muchos familiares nos desplazaríamos a un aula más grande como la sala de psicomotricidad. Además, algunos viernes, iremos al salón de actos, pues en ocasiones prepararemos representaciones de textos dramáticos de los libros de la profesora o incluso elaborados por la propia profesora o los alumnos. Estas representaciones las ensayaremos durante las horas de biblioteca para que salgan perfectas.

Otras veces serán las familias las protagonistas y nos contaran cuentos o nos leerán libros. También haremos griñones o cuentacuentos. En definitiva, cada viernes que vengan las familias habrá actividades especiales relacionadas con los libros.

Animación y motivación

En busca del interés de los alumnos para que acudan al rincón es realizar algunas actividades con ellos allí. Por ejemplo, el binomio fantástico de Gianni Rodari, de esta manera también crearemos cuentos con los niños que luego ellos mismos ilustraran. Cuando esté acabado, se convertirá en un cuento más para la biblioteca, que podrán llevarse a casa o utilizarlo en el aula dentro y fuera de la hora de biblioteca. La cantidad de cuentos creados en el rincón va en función de lo que quieran los niños, pero hemos puesto un número aproximado ya que tampoco puede basarse solo en esto el rincón.

Nosotras grabaremos el cuento para poder escribir sus palabras en hojas donde ellos dibujaran la historia. A la hora de ilustrar la historia estaremos nosotras para poder guiarles en la historia, recordarles que es lo que dice su hoja, qué parte de la historia deben plasmar en el folio.

Otra de las actividades que usaremos para dinamizar el rincón es hacerles protagonistas de este tiempo. Cada día uno de los niños será el encargado de recordarle a sus compañeros las normas de la biblioteca y cuando todo esté bien, el mismo niño será el encargado de contar el primer cuento de nuestro pequeño bosque encantado. Él decidirá cómo quiere hacerlo. Puede inventarse la historia, puede usar uno de los libros de las estanterías, o incluso contar un cuento que le guste mucho. él decidirá cómo hacerlo. Puede inventarse la historia, puede usar uno de los libros de las estanterías como recurso, o incluso contar un cuento que le guste mucho. Para hacerle más protagonista, aquel niño que sea el encargado de narrar la historia, llevara un collar de flores de colores.

Cuando el niño de por finalizado su historia, la profesora continuará con el rincón y con lo que esté preparado para ese día.  

Con estas actividades se animará a los niños para ir a la biblioteca. Con estas mismas actividades podremos motivarles a llevarse libros nuevos y no los que leemos siempre en clase. Cuando falte poco para acabar el tiempo del rincón podremos coger uno de esos libros y enseñarles la portada y que sean ellos mismos quienes hablen de ella, de lo que se imaginan que contará el libro y así crear ese interés. Incluso con esto podrán crear pequeñas historias a partir de ver la portada del libro y que luego quieran llevarse el libro para conocer la historia real. Cuando lo devuelvan también podríamos preguntarles si realmente la historia era de la misma manera que él pensaba o no.

Referecias

• Casals (2016). Infantil segundo ciclo. Recuperado de http://www.editorialcasals.com/libros-educativos/torbellinos/segundo-ciclo
• Apuntes de Literatura Infantil.
• Google Imágenes.
• http://www.casadellibro.com/

Creación literaria para los niños de educación infantil

Hola Soletes, en este post nos ponemos creativos y traemos tres técnicas y estrategias fáciles y sencillas para la creación de textos que podremos transmitir a los niños y niñas de nuestra aula.

Estas tres estrategias son:

•  Prosa.
•  Verso.
•  Dramática.

Esta actividad la desarrollare con niños de 2-3 años, ya que son cuentos rápidos y sencillos.

Estrategia Prosa:

He decidido hacer el cuento de esta estrategia enfocado para el día de la madre, ya que podemos pedir a los padres fotos de los niños con sus familiares, solos, con juguetes o realizando actividades. Después de que los padres nos diesen las fotos, titularemos el cuento ¿Quién es (el nombre del niño o niña)? Y con las fotos crearemos una historia en prosa, en el siguiente vídeo veréis el cuento que yo he creado con esta idea. Los niños nos pueden ayudar poniendo las pegatinas y estampando con los rotuladores de colores los sellos.

Los materiales utilizados son baratos, ya que he utilizado una carpeta con forros de plástico, folios de colores, pegatinas y rotuladores con sellos.

Estrategia verso:

 Para esta estrategia he escogido  los acrósticos ya que es muy fácil para los niños, ya que podemos escoger el nombre de cualquier niño del aula y sus compañeros nos ayudan con adjetivos  sobre ese niño, comenzando por la letra del nombre.

Acróstico: Dicho de una composición poética: Constituida por versos cuyas letras iniciales, medias o finales forman un vocablo o una frase. http://dle.rae.es/?id=0cD8Cmy

Yo he escogido el nombre de mi bisabuela, ya que hace poco nos dejo y con cada letra he puesto un adjetivo que me recuerda a ella.

Jefa

Unica

Amable

Noble

Amor

Estrategia dramática:


En esta estrategia he escogido una historia sencilla de una familia que tiene un accidente en el bosque y tienen que buscarse la vida para poder sobrevivir. Si queremos crear esta historia en cuento, podemos hacer que los niños del aula nos lo ilustren o hacer un collage con revistas que pidamos a los padres o buscar las imágenes en internet. Estas son tres ideas que propongo si queremos llevar esta historia a un cuento en vez de contarlo oralmente, sin ninguna ayuda visual.

Había una vez una familia que se iba de viaje a su casa de la montaña, y empezó a llover mucho cuando iban por una carretera para llegar a la casa, en el bosque tuvieron un accidente.

La mamá preguntó: - Daniela, Adrián ¿Estáis bien?

Y ambos hermanos respondieron a la vez: - Si mamá ¿y papá?

Y el padre en ese momento dijo: - Si Adrián y Daniela estoy bien, salimos del coche y así vemos que ha pasado.

Salieron los cuatro con cuidado y vieron que el coche estaba roto y que no funcionaban los móviles donde habían tenido el accidente, así que como era ya de noche, se volvieron a meter en el coche y la mañana siguiente buscarían que hacer.

A la mañana siguiente el padre despertó a todos y se pusieron a buscar algo para poder avisar a la policía que estaban allí. Se pusieron  a buscar algo de comer, porque estaban hambrientos.

Daniela encontró algo muy raro y les preguntó a sus padres: - Mamá, papá ¿qué es esto?

Su mamá le dijo: Daniela, son kiwis y que bien nos vienen para poder comer, ya que estamos todos hambrientos.

Siguieron andando y encontraron muchas verduras y frutas en lo que parecía un huerto que alguien había hecho allí hacia muchos meses, así que cogieron unas cuantas verduras y agua de un riachuelo cercano y se volvieron al coche para dormir.

Así estuvieron durante una semana, yendo al huerto y cogían la verdura y fruta y se la comían y se bañaban en el río.

Una noche Adrián les pregunto:-Papá, mamá, ¿Cuánto tiempo vamos a estar por aquí hasta que alguien nos encuentre?

Entonces Daniela tuvo una idea: - ¿y si hacemos fuego para que algún avión o Helicóptero nos vea?

Los padres se pusieron a buscar ramas secas y dos piedras para hacer fuego y lo estuvieron intentando muchas veces chocando dos piedras y al final lo consiguieron y crearon una hoguera muy grande para que el humo saliese de los árboles y alguien les viese.

Estuvieron haciendo esto cada noche durante tres noches hasta que la última noche oyeron unas voces.

- ¿Quién anda ahí? ¿Hola?

A lo que el padre respondió:- Hola somos una familia que tuvimos un accidente hace muchos días y no tenemos como volver a casa.

Apareció un hombre mayor y les pregunto: - Habéis sido vosotros los que os habéis estado comiendo los alimentos de mi huerto.

- si hemos sido nosotros, teníamos hambre y no teníamos nada para comer- dijo Daniela

- Bueno familia que os parece si andamos un poco y llegamos a mi coche y os llevo a la policía para que os pueda llevar a casa- dijo el hombre mayor.

Todos juntos fueron hacia el coche y el hombre les llevo a la policía y a los pocos días llegaron a casa sanos, salvos y felices y todos juntos comieron perdices.

ELMER ( segunda entrega )

Hola Soletes, en la entrada de hoy comentaré una actividad de clase que había que escoger entre tres tipos de comunicación literaria infantil, que eran, cuentacuentos, narración con libro y lectura que esta última fue la que yo escogí.

Escogí lectura, ya que había que crear un grupo de tres para hacer estas tres estrategias con dos compañeras, y por descarte me tocó esta estrategia, aunque era la que yo quería ya que había trabajado en una escuela infantil y era con la que más cómoda me sentía para poder hacerla con mis compañeras. Escogí este libro, ya que mi profesora de literatura infantil Irune, me lo recomendó, y me presto el libro para poder llevar a cabo esta actividad.

• Título: Elmer.
• Autor e ilustrador: Daniel Mckee.
• Editorial: Beascoa.
• Edad: 5-6 años.

Escogí el libro de Elmer, y decidí prepararme la actividad para niños de 5-6 años. Previamente, no ensaye mucho el libro, lo leí un par de veces, pensando que cómo era lectura no era necesario leerlo más, pero conforme lo leía a mis grupos, me dí cuenta que tenía que habérmelo preparado más en casa.

Comencé leyendo el libro de Elmer, sin enseñarles las imágenes del libro, ya que quería que se imaginasen todo. Después de leerles el libro, les enseñaba las imágenes y comentábamos si era como se lo habían imaginado o si se lo habían imaginado de otra manera.

El primer grupo me tocó con Nagore y Henar. Comencé la lectura muy nerviosa, pero conforme iba leyendo y acabando el libro ya no estaba tan nerviosa. Me dijeron que comenzase teniendo más contacto visual y que mirase menos el libro aunque tuviese que leerlo. También me comentaron, que se notaba que no me lo había preparado previamente, además aparte de eso, me dijeron que mejorase mi entonación, ya que leía el libro de manera muy llana.

El segundo grupo era con Isabel y Elena. Después de los comentarios de mi primer grupo, intenté mejorar mi lectura y ya no estaba tan nerviosa como con el primer grupo. Me dijeron que leyese el libro más despacio y que tuviese una estrategia para comenzar y acabar el libro.

Luego me dieron ideas para poder leer el libro en el aula, como proyectar las imágenes en un proyector y que lo vayan viendo mientras yo leo el libro o que tapase el libro para que no viesen a Elmer en la portada, ya que yo quería que se lo imaginasen,

El tercer grupo era con Carolina Román y Mónica. Después de haber leido el libro en dos grupos ya me sentía más cómoda y así que decidí improvisar y mis compañeras me dijeron que se me notaba. Pero que por lo demás, les encantaba y que lo hice muy bien.

Como autoevaluación, al principio de este taller al comenzarlo, no me sentía muy motivada ya que me parecía aburrida. Al comenzar con el primer grupo y leerlo me sentí cómoda y cada vez más motivada y al escuchar a mis compañeras cogía ideas además de sus comentarios para a la hora de volver a leer mi libro hacerlo mejor. Conforme iba pasando de grupo, estaba más motivada y con más ganas de leerles mi libro. Y al final, esta actividad me ha gustado mucho y con ganas de leer Elmer a los niños, con nuevas ideas y mejoras que me han comentado mis compañeras.

Aquí os dejo un vídeo de un cuentacuentos de Elmer.